ARCHIVO DEL DCN COMPLETO

http://www.mediafire.com/download/791l8b1338amd4m/dcn2009final.pdf

Comunicación (0 a 6 meses)

Relación con el Medio Natural Y Social (0 a 6 meses)

Relación consigo mismo( 0 a 6 meses)

Competencia Por Ciclo

Programación Curricular de Educación Inicial

1. CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

2. PROGRAMAS CURRICULARES DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INICIAL (0-2 AÑOS)
 2.1. Área Relación consigo mismo
Fundamentación
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
 2.2. Área Relación con el medio natural y social
Fundamentación
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
 2.3. Área Comunicación
Fundamentación
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
3. ORIENTACIONES PARA EL PRIMER CICLO
3.1. Metodológicas
 3.2. Programación curricular
 3.3. Evaluación
4. PROGRAMAS CURRICULARES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INICIAL (3-5 AÑOS)
 4.1. Área Personal Social
Fundamentación
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
 4.2. Área Ciencia y Ambiente
Fundamentación
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
 4.3. Área Matemática
Fundamentación
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
 4.4. Área Comunicación
Fundamentación
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
5. ORIENTACIONES PARA EL SEGUNDO CICLO
 5.1. Metodológicas
 5.2. Programación curricular
 5.3. Evaluación

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

ÁREAS DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Características De Los Estudiantes Al Concluir La EBR

Propósitos

Caracterización De Los Ciclos De La EBR

El artículo 28° de la Ley General de Educación, Nº 28044, establece que el sistema educativo se 

organiza en ciclos, es decir, procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje. La Educación Básica Regular se organiza en siete ciclos que se inician en el nivel 

de Educación Inicial, en el cual se confi guran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, que en las sucesivas fases de la vida se integrarán y consolidarán; pasando por la primaria y culminando en la secundaria. El ciclo, como unidad temporal básica, comprende una organización por años cronológicos y grados de estudio, considerando las condiciones pedagógicas y psicológicas que los estudiantes tienen según el desarrollo evolutivo, para el logro de sus aprendizajes desde una perspectiva de continuidad que 

asegure la articulación de las competencias que deben desarrollar los estudiantes.

Niveles

Nivel de Educación Inicial

Nivel de Educación Primaria

Nivel de Educación Secundaria

Fines De La Educación Peruana

a) “Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de
su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento”.

b) “Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, 

supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”.

Contenido del dcn

CONTIENE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

I – LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR)

1. Organización de la Educación Básica Regular

2. Diseño Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos

3. Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021

4. Logros educativos de los estudiantes

 4.1 Características de los estudiantes al concluir la EBR
 4.2 Temas transversales
 4.3 Logros educativos por niveles

II – ÁREAS DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

1. Áreas del Currículo
2. Los Valores en la EBR
3. Lineamientos nacionales para la diversifi cación curricular
 3.1 Diversifi cación curricular
 3.2 Instancias de gestión educativa descentralizada en las que se
diversifi ca el Diseño Curricular Nacional (DCN)
 3.2.1 Lineamientos para la diversifi cación curricular regional
 3.2.2 Orientaciones de la instancia local para la diversifi cación
 curricular
4. Plan de estudios.
 4.1 Horas de libre disponibilidad
5. Lineamientos de evaluación de los aprendizajes
 5.1 Escala de califi cación de los aprendizajes en la Educación Básica
Regular
6. Tutoría y Orientación Educativa
6.1 La Tutoría en la institución educativa
6.2 La Tutoría en los niveles educativos

III – PROGRAMA CURRICULAR

1. Educación Inicial
2. Educación Primaria
3. Educación Secundaria